上海赫贤学校俞秀红 锻造孩子能够自主飞翔的翅膀

　　今年，上海是北上广深几个国际教育高地中，仍然一路高歌猛进的城市，以世外、平和、WLSA、领科等为首的国际化学校纷纷新建分校。老牌国际化学校扩大版图的底气不仅来自于学校出众的办学成果，更源自于火热的市场需求。

　　在10月19日新浪&微博国际化学校择校展·上海站的现场，有近千组择校家庭位为好学校奔赴而来。这些家庭就自己对学校的教育期待、教育规划困惑与各国际化学校招生官、校长、教育专家做了深入交流。上海赫贤学校小学部中方校长俞秀红出席本次展会并进行了主题为《变局之下，如何为孩子规划未来》的精彩演讲，以下为演讲实录：

　　俞秀红：

　　各位教育同仁、家长朋友们，非常高兴有这样的机会和大家分享一个话题《变局之下，如何为孩子规划未来》。

　　我是来自上海赫贤小学部的校长，也是创校团队的一员，上海赫贤现有2000多名K12的学生，从幼儿园到高中，依托于整个义格教育集团，有将近1万名的学生在北京、上海、宁波等五地区校。

　　今天大家内心感受到的不确定、迷茫，一方面是来自于国际形势的变化带来的不确定性，另一方面也是信息的爆炸，人工智能时代的快速到来让我们内心感到不确定。所以我们要去思考在人工智能时代，培养未来成功的孩子，他要具备哪些素养？这是我们需要思考的一个底层问题，不管是公立教育，国际教育，归根到底都是要培养孩子能够成功走向未来的素养。

　　跟大家分享世界经济论坛提供的一个思考模型的八大能力，这些能力当中很多在传统教育是比较少被关注到的。比如说问题解决的能力，批判性的思维，创新的能力，但是未来不确定的社会恰恰让这些素养变成了最重要的部分。

　　因此考虑今天的教育怎么帮助孩子获得未来成功的能力？它的改变来自于一门一门的课程，来自于一天一天、一节一节的课堂，而这恰恰又是我们家长看不到的部分。

　　今天给大家从最微小、最细节的地方带来一个实际案例，给大家真实看到学校里课堂上老师在教学中怎样去培养学生走向未来的核心素养。上海赫贤有一个最独特的中文全课程，一个小学三年级的项目课程叫《世界是个博物馆》，看看小朋友是怎么学习的。

　　比如国家教材当中都有的三篇课文，所有的学校都会教，而且90%以上的传统教育就是一篇一篇地教，字词句段篇做练习。而在赫贤是全课程拓展的文本，在上海赫贤的课堂里的小朋友是怎么学习的？

　　首先用一个日本作家小林豊先生的绘本作为入项的导入，北纬36度线讲的是一个神奇的大鸟从北纬36度，日本东京起飞，一直向西飞行，穿过中国的西安，阿富汗的巴格曼村，一直到直布罗陀海峡之后再回到东京这样一个故事。

　　看到这个故事之后学生就提出问题，都在北纬36度线上，为什么世界各国的风土人情是如此的不同？问题非常棒，老师不会直接给答案，让孩子们通过讨论，运用世界的罗伯特议事法则、苏格拉底讨论圈来组织孩子们进行话题的讨论。

　　这个讨论当中让孩子去理解国际上论坛的议事规则是怎样的，学习怎么样独立的表达观点，怎么样对别人的观点进行质疑和讨论。在阅读和讨论当中学生们又有新的发现，他们发现北纬30度线是一条神秘的线，百慕大、黑三角、撒哈拉大沙漠都在这条线上，而且世界六大古文明的古迹也在这里。

　　那么孩子的新问题又来了，为什么同在这条神秘的线上世界的样态、世界的文明是如此的不同呢？除了教室的学习，带着学习单到博物馆进行场馆学习，去讨论博物馆的展品是怎么来到博物馆的。在座的各位家长可能也没有想过这个问题，我们全课程有非常多经典的文本阅读拓展，阅读了之后回到学校里小朋友说想策划一个博物馆展览。有一些中国的展品，学校曾前往洛阳的博物馆借了很多展品，但是很多展品没有，怎么办？孩子在设计思维课上和外教老师一起来制作希腊神庙、古埃及金字塔，他们用自己的文章告诉前来参观的同学，这些展品是怎么来的。这样就把前面课文当中学到的写法，自然地运用到了自己的写作当中去了。

　　家长总是很头疼孩子写作文，为什么？因为感到没有话可以讲，无中生有。但是在这个情境任务下小朋友不觉得写文章那么苦，他觉得是一件很好玩的事情。所以写法的迁移就自然而然发生了。

　　还要给展品做身份证，就要学习细节描写，而这些恰恰是语文要修炼的基本功，非常扎实。孩子们要把名画放到展厅里，所以他们决定把自己扮成名画当中的人，用自己的表达来向低年级的同学们介绍这个名画的背景，他和名画之间的连接是怎么样的，美术课上比较东西方同题材的名画鉴赏，当然老师会做一些比较研究的最初始方法。

　　各位家长，这是大学里要用的学术研究方法，但是在小学阶段要给孩子初步的建立这种模型，所以核心素养不是一天形成的，它一定是一天天逐步地积累起来的。在这个博物馆策展过程当中，我们看孩子们的策展意识、足够的创意、审美能力、合作能力，还有大量的阅读和写作能力，就自然而然地发生了。

　　项目成果展示，除了笔头的测试以外，学生还有大量的公开展示，这时候他要演讲，要面对专家的提问，要和同伴去进行思辨的讨论，所以这又是区别于传统的教育。这个过程中看到学生从原来传统教育生硬的、碎片化的教学，到今天把它用一个驱动问题--世界为什么如此不同来带领？让孩子从非常狭窄的阅读面走向一个很宽广的阅读大背景，宽广的智力背景去了解世界的文明。

　　学习方式从原来单一的我讲你听到多样化，要讨论、要演讲、要做研究报告、要做艺术鉴赏等等。同时从传统教育单一的评价考试拓展为既要学术的扎实，同时更要学生有多元的成果展出，而这些成果里面就是指向他在未来情境下将要可能发生的这些素养。

　　这样的课程项目不是一个单体，在赫贤学校从小学到高中是一以贯之的。每个学期、每个学年都有项目课程的图谱。刚才讲的是学术课程，孩子每一个个体都是不一样的。所以在K12的教育当中，要给孩子建设一条多元能力发展的通道，让每个孩子找到自己最适合的那个可能性，然后去发展。

　　赫贤有非常丰富多彩的校园文化节日，中国文化周、武术课程、数学周，让孩子们去探究、推理，院士、大师进课堂，国际级的艺术和中科院的院士直接给小朋友上课。在童话节上孩子们要阅读世界经典的童话，这个和全课程的主题，英文的主题阅读都是紧密结合的。

　　所以孩子是在亲身实践当中去展开学习，而不是被枯燥地说教，他们是用知识去解决一个个真实的问题。在这样丰富多元立体的课程基础之上，我们有三级一体课程来支持学生的逐级上升的能力发展。

　　一是艺体类必修课，学校开设丰富的社团和校队，一些孩子如果有专业发展的需求，学校提供非常个性化私人定制的课表和专业的教练、导师给孩子们上课。小学阶段的艺术常规课，人人必学的小提琴，音乐剧、艺术设计，传统的书法课、陶艺课、武术课，这些课程的教练、老师全都是选拔自中国和世界级的专业老师，比如武术用的是全国的长拳冠军来做武术教练。学校还可以提供100多门的ECA兴趣课支持孩子们多元发展。我们会看到在这样一个学术扎实、艺术体育多元立体的通道当中，学生习得的不仅仅是知识，更重要的是懂得竞争，也懂得合作和退让。

　　小学部的课程体系是这样，随之螺旋上升的还有初中和高中的课程体系。

　　当教育变革的时候，当老师的教学变革的时候，其实成绩是一个自然而然的成果，不用刻意去压制学生得来。所以，这三年赫贤有170多名毕业生，基本上每一年人均是能够拿到4个左右世界前100的offer，有10个同学进入了牛津和剑桥。

　　作为校长最高兴的是，每一个学生在K12的体系当中，都得到了自己最好的发展，在顶尖艺术院校部分，伦敦艺术大学、罗德岛艺术学院等这些都是那些多元特长的孩子，他能够除了学术之外，找到自己最闪亮、最特长的部分。所以，我们的学校是要为每个孩子每个家庭提供私人定制的方案。

　　有一句话是这样说的，站在树上的鸟为什么从来不怕树枝断裂？仔细想一想这个问题，是不是因为就像传统教育一样，把那根树枝修的越来越粗，越来越重呢？我想不是的，鸟儿依赖的不是树枝，而是自己有一双强健的翅膀。

　　所以，未来最好的方式就是锻造孩子能够自主飞翔的那双翅膀，翅膀上的一根根的羽毛，一分一分的力量来自于哪里呢？就来自于前面所讲的一门一门的课程，孩子一天一天的成长。

　　今天简要跟大家分享我们学校在落地课程方面的一些实践案例，如果后续各位家长有兴趣的话，也非常欢迎大家来上海赫贤学校走走看看，在那里有一群非常爱孩子的老师，有一群具有专业智慧的教学的管理团队，学校为大家专门开设了探校日和开放日。

　　谢谢大家。